-해방 3년기의 역사 해방 3년기를 혼란의 역사로 이해하는 것은 4월 혁명기나 노동문제를 혼란으로만 이해하는 것과 비슷하게 편한 된 관점에서 나온 것이다. 해방의 역사는 역동적 시기였다. 새 국가 새 사회 새 문화 새 경제를 창출하기 위해 역동적인 활동이 전개되었다. 해방이 되면서 한국인은 치안을 스스로 맡는 등 새 국가를 세우기 위해 적극적으로 활동하였고 외세에 대해 주체적으로 대응하고 좌우합작으로 민족국가를 건설해 지정학적 특성을 최대한 한국에 유리하게 이용하려는 활동을 끊임없이 하였다. 혼란은 친일파의 대두, 특히 친일경찰의 등용과 미군정의 한국현실에 대한 어두움, 실정으로 인한 경제적 어려움과 관계가 깊은데 좌우대립은 외세와 결합되어 있는 극좌. 극우의 정치적 싸움에 의해 증폭되었다. 신탁통치문제..

-해방의 역사적 의의 우리나라는 2005년 해방 50년을 맞으며 민주화와 경제발전을 동시에 달성한 세계에서 드문 나라 중 하나이다. 한국의 근현대사는 이 점에서 자랑할만한 역사를 가지고 있다. 일본의 지식인들은 한국사회의 역동성에 찬사를 보냈다. 대부분의 교과서가 해방의 역사적 의미를 무시하거나 제대로 알리지 않고, 해방 3년의 복잡한 역사만을 기록하였다. 특히 과거 국정 교과서는 이 시기를 극심한 좌우대립 정치적 혼란기로 기록하였다. 해방은 근대로의 이행기 3.1 운동시기와 함께 역사적 대전환기로 현대의 기점이 된다. 해방에 의해 한국인은 근대적 민족국가를 발전시킬 수 있는 계기를 갖게 되었다. 보통선거가 실시되어 제헌국회는 다른 나라에 손색이 없는 자유민주주의헌법을 제정했다. 기본적 자유도 그 이전과..

- 사할린 한인 문제 일제강점기 말기에 대부분이 징용노동자로 강제 연행되었으며, 종전 당시 약 43,000명의 한인이 사할린에 잔류하게 되었는데, 일본 측의 일방적인 국적박탈조치로 인해 귀환하지 못하였고 구 소련 측도 노동력의 확보를 위해 억류 조치 하였다. 2007년 약 3만여 명의 한인이 거주하고 있으며, 1945년 이전 출생이 한인 1세는 약 3,200명으로 추정되고, 2007년 12월까지 영주귀국 시범사업에 의해 2,295명이 영주 귀국하였다. - 영주귀국 시범사업 1994년 3월과 7월 두 차례의 한일정상회담에서 러시아 정부와 협의를 거쳐 일본 측은 32억 엔을 지원하여 '100명 수용 요양원 및 500세대 입주아파트' 건립에 합의하였고, 아파트는 30년간 임대형식으로 2000년 2월 입주를 실..

- 원자폭탄 피해자 구제문제 [ 원자폭탄 피폭자의 피해 ] 피폭자가 받는 피해는 방사선. 열선 등에 의한 신체적 피해뿐 아니라 신체적 장애에 의한 노동력상실과 소득의 저하, 가정의 해체 및 결손 가정으로 인한 아동. 부녀 문제, 질병의 후유증과 유전적 영향에 대한 두려움 등 생활 전반에 파급되었다. [ 일본인의 피해 ] 1945년 미국은 전쟁을 빨리 끝내기 위해 일본의 히로시마와 나가사키에 원자폭탄을 투하하였는데, 그 당시 사망자수는 히로시마에서 14만 명, 나가사키에서 7만 명이 발생하였다. 생존자는 원폭피해자 수첩 소지자수에 따르면 1975년 35만 7000여 명이었다. [한국인의 피해] 한국의 원폭피해자도 상당하여 1972년 한국 원폭피해자협회가 조사. 발표한 바에 따르면 한국인 원폭피해자 7만 명..

- 독도 문제의 발단 역사적으로 볼 때 독도 문제가 제기되는 가장 큰 이유는 조선 초 왜구의 출현을 막기 위한 공도정책 때문이다. 남해안 서해안의 섬은 물론이고 심지어는 동해의 울릉도에 살던 사람들까지도 육지로 이주시키고 섬을 비워놓았기 때문이다. 그러나 울릉도와 독도는 어업자원이 풍부하다. 따라서 조선과 일본에서 양국민이 항상 도해하였고, 그로 말미암아 충돌이 일어났다. 그 대표적인 사례가 안용복 사건이다. 1693년 여름 동래인 안용복이 고기잡이를 하러 울릉도에 갔는데, 마침 그곳에 일본의 조치현 사람들이 있었다. 당시 이들과 마찰이 발생하였고, 안용복은 일본영토에서 고기를 잡았다는 이유로 조치현에 붙잡혀갔다. 조치현에서 막부로 이송된 안용복은 막부장군에게 울릉도와 독도가 조선땅임을 항의하면서, 자신..

- 교과서 편찬제도 일반적으로 교과서 발행방법에는 자유발행. 자유선택, 검정, 국정의 세 종류가 있으나, 일본은 검정제도를, 우리나라는 국정제도를 택하고 있다. 일본의 경우 문부성이 검정제도를 채용하고, 검정권은 법적으로 문부성 또는 도도부현에 신설되는 공선제 교육위원회로 되어 있으나 현실적으로는 문부성이 전적으로 검정권을 행사하고 있다. 일본의 교과서 발행과정을 보면 먼저 교과를 출판하고자 하는 회사가 사용개시 3~년 전에 기획회의를 열어 역사학자. 교육학자. 현직교사 중에서 편집. 집필자를 선정한다. 편집. 집필자는 학습지도요령의 편집협력자. 관제연구회 회원과 민간교육단체 회원 중에서 선정된다. 교과서가 집필되면 회사는 문부과학성에 검정을 신청하고, 검정을 신청한 교과서는 교과용 도서검정조사심의회에서..